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一年级语文上册第二单元教案《日月水火》

时间:2024-02-21 17:05:34
统编版一年级语文上册第二单元教案《日月水火》

统编版一年级语文上册第二单元教案《日月水火》

作为一无名无私奉献的教育工作者,编写教案是必不可少的,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么问题来了,教案应该怎么写?以下是小编精心整理的统编版一年级语文上册第二单元教案《日月水火》,仅供参考,欢迎大家阅读。

统编版一年级语文上册第二单元教案《日月水火》1

【教学目标】

1、了解象形文字。

2、认识八个生字,会写四个生字。

3、感受汉字的美。

【教学重难点】

1、会写日,田。

2、掌握火的笔顺。

【教具准备】

生字卡片

【教学过程】

一、导入

1、汉字造字的传说(仓颉造字)

甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、楷书、草书、行书

(ppt出示)

早晨,太阳升起,美丽的村庄展现在我们眼前。这里有山有水,还有好看的石块。山脚下有一块块的田,田里种着禾苗。晚上,月亮升起。人们点起篝火,快乐地唱啊,跳啊。(边读边出示图片。)

2、汉字怎么来的呢?引出仓颉造字的故事。

二、引出象形字

1、出示课文日字图片,请小朋友猜一猜是什么字,说说怎么猜的。

2、外面的轮廓是太阳的形状,中间一横是他的光芒。

像日字这样,古人根据东西的样子造出了一个又一个的汉字。慢慢地,为了方便书写,逐渐演变成我们现在使用的汉字。

3、练习生活,说说日,你想到哪些词语。

三、生进行扩词。

1、猜猜简单的象形文字(学习单)

找一找汉字生活的朋友

2、说说识记本课生字的方法。

编小儿歌:(日)字像太阳,(月)字像月亮。

(水)字像水流,(火)字像火苗。

(山)字三座山,(石)字像石块。

(田)字像田地,(禾)字像禾苗。

四、生字教学

(1)教师示范,给范字找支点,即用小钩标出,写在横竖中线上的'笔。

活动设计:找支点

(2)学生给课本田字格中的“日”字找支点。

(3)教师范写,学生观察汉字的书写笔顺,说清楚笔画名称,练习书写。

(4)学生说出横竖中线上的笔画

(5)学生练写

要点:“日”,中间一横写在横中线上,且不碰到右侧的竖,上下同宽宽,整个字写

得略窄。田,

提示:其余3个字可用上同样的方法。

中间横竖分别写在横竖中线上,并写在“口”的中间,横不碰到两侧的竖,上宽下窄。不,第一笔

是平墩,横写在横中线偏上的位置,撤捺舒展。“火”,短撇略高于点,撤撩舒展。

五、学习新笔画

(1)学生观察新笔笔画,说说捺、点像什么

(2)教师边范写笔画,边说要点

(3)练习笔画,书写到位

提示:

起笔轻,向右下行笔,驻笔后向右侧轻轻拖出捺脚。

点起笔轻,向右下行笔,回笔重

六、书写评价

教师巡视,抽取学生的写字本,集中讲评。

活动设计:小组成员互相点评,互给建议。

七、总结

1、汉字是有灵性的,是中国人智慧的结晶。

2、关于汉字,有什么想说的么?

统编版一年级语文上册第二单元教案《日月水火》2

教学目标

1、会认“日、月、水、火、山、石、田、禾”8个生字,会写“日”字,会给生字组词,和“田”字区分。

2、通过图文结合的方法,了解象形字的造字规律,认识字形,理解字义。

3、激发学生识字的热情。

教学重难点

1、能将图文对应,了解象形字的演变过程。

2、读准“日、水、山”的字音,结合图画和生活实际理解字义。

教学过程:

一、激趣导入

1、谁愿意与老师合作画一幅画?(一位学生伸出一只小手放在黑板上,教师描出轮廓。)

提问:我们画的是什么?

古人根据手的形状造出了象形字--手(张贴“手”的象形字),慢慢地,时间长了,经过不断变化,变成了我们今天书写的“手”字。(张贴“手”字),你看,汉字多像一幅美丽的画,古人根据这种方法造出了很多汉字。

2、教师以“这些不仅仅是一幅幅图画,还是一个个汉字呢”导入新课。

【设计意图】

新课标提倡语文教学要符合学生的年龄特征,兴趣是最好的学习动力,借助孩子喜欢的画画,感受象形字的形成过程,激发学生学习的主观能动性。

二、图文结合,引导识字

1、课件呈现8张字理图片,引导学生展开小组讨论,猜测图片表示的是哪一个字。

2、游戏“猜猜猜”。教师组织学生进行汇报,要求学生不仅说出猜出的字,更要说出猜测的理由。

3、学习“日”字。

(1)课件演示(太阳图形演变成甲骨文“”),引言:这是我们要认识的第一个生字宝宝,你能叫出它的名字吗?如果你叫不出它的名字,也可以用小手画一画它的样子。(日)

(2)教师领读“日”字。交流:你对“日”字了解多少呢?

预设:

我知道“日”指的是太阳,我能给“日”字组词:日光、日子、日月等。

你是用什么办法记住“日”字?

了解巩固字义,同桌之间说说生字的意思。

4、学习“月”字。

(1)课件演示(月亮图形演变成甲骨文“月”),引导学生仔细观察,交流:你有什么发现?(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)

(2)交流:你认识这个字宝宝吗?你对它有哪些了解?

预设:

我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子:月亮--天上的月亮弯弯的,像小船。三月四日--我的生日是三月四日。

5、学习方法小结:刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像,它们也是象形字。我们通过看图,观察字的演变,学会了汉字,这些就是学习象形字的主要方法。

【设计意图】

以“日”“月”为例,通过具体生动的动画演示,在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法,为学习其他生字做好铺垫。

三、合作学习,教师点拨

1、同桌合作:仔细观察另外的6张图片,找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。

2、学生汇报:叫出字宝宝的名字,并说一说你是怎样猜出它的名字的?

预设:

(1)我找到了“山”,“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示课件。

(2)我找到了“水”,“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示课件。

(3)我找到了“火”,古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画,并讲述燧人取火的故事。

(4)我找到了“田”,人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画课件。

(5)我找到了“石”,图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示课件。

(6)我找到了“禾”,“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示课件,并点明:植物秋天丰收了,沉甸甸的,所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。

【设计意图】

承接上一环节“日”“月”的识字方法,引导学生借助字理图画自主识字,充分发挥学生的观察能力和想象能力,在此基础上,教师给予必要的点拨、演示、资料补充,使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。

四、书写指导,指导写“日”字

1、回顾“目”字,对比“目”和“日”,学生观察不同,了解其笔顺,学生书空笔顺

2、师范写,引导观察占格位置,并提醒注意第二笔是横折钩

3、学生描红书写“日”字,师下位指导,纠正姿势。

4、指导书写“目”和“日”,注意第二笔都是横折。

五、融会贯通,反复练习巩固

1、出示字卡,学生领读、自由读、小组读、齐读。

2、游戏巩固,两名同学一组,一名同学根据字形或其象形特征进行表演,另一名学生猜一猜是哪个字。

3、生字运用,在8个生字中选择喜欢的字宝宝,为它组词,再说一句完整的话。

【设计意图】

低年级学生年龄较小,具有很强的表现欲望,通过反复练读和游戏,既充分调动了学生学习的积极性,又使生字反复再现,巩固了学生对生字的认识。

六、小结象形字的特点,鼓励学生课外去发现更多的象形字

教后思考:

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