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教学设计方案

时间:2024-02-21 17:06:27
【推荐】教学设计方案汇编九篇

【推荐】教学设计方案汇编九篇

为了确保工作或事情有序地进行,就常常需要事先准备方案,方案是有很强可操作性的书面计划。我们应该怎么制定方案呢?以下是小编为大家收集的教学设计方案9篇,希望能够帮助到大家。

教学设计方案 篇1

【学习目标】

1、学会认识“挂、街“等13个生字。能用自己喜欢的方式记忆字形。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。感受文中小朋友在每个季节的美好愿望。

3、熟练运用鼠标“单击”“拖动”等方法打开课件、利用课件学习。操作游戏来巩固识字和帮助了解课文内容。

【学习重点】

1、用各种方法识记字形。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、操作游戏巩固识字,帮助了解课文内容。

【学习难点】

1、生字“熟、温、街、脸、尝”的识记方法。

2、有感情朗读课文。

【课前准备】

课件、“生字树”。

【学习过程】

一、看图导入新课

1、谈话导入:

师:同学们,你们喜欢电脑这个朋友吗?今天我们就和电脑这个朋友一起学习一堂语文课。

2、看图引出课题:(打开课件,出示课文插图)

师:请同学们看电脑屏幕,上面有一幅图。谁能说说图上有什么?

生:图上有一位小朋友在画画。(画太阳)(画风景)

师:今天我们要学的这一课的课文就与这位小朋友的画有关。

(操作课件,课题出现在图上)好!我们一齐读读课题吧。

生:齐读课题。

设计意图:谈话导入的目的是让学生明白我们这一节课的任务:即利用电脑来学习语文课。看图引出课题,目的是借图激发学生的好奇心,究竟课文写了什么?增强了学生学习的兴趣。

二、初读课文,认识生字

1、初读课文:

师:同学们,现在你一定想读读课文了吧。请大家打开书第81页。 谁能说说,刚开始读一篇打捞的课文应臬读?

生:要把字音读准,不认识的字借拼音多读几遍。

师:好!同学们很会学习!请大家自己读课文。

生:(自由读课文)

2、认识生字:

师:课文大家读通了,文中的生字大家认识了吗?

(操作课件,出示带拼音的生字条)请同学们自己借助拼音读生字。

生:(自由读生字)

师:现在我要考考大家了。“小小火车就要开,谁来开?”

生:我来开!我来开!

师:(操作课件,逐个出示不带拼音的生字)

生:“开火车”读生字。

师:“小火车”开得可真快!谁能给生字组组词?

生:我给“街”组词:街道;我给“伙”组词:伙伴;

我给“温”组词:温暖;我给“熟”组词:成熟。

师:同学们说得很好!下面奖励大家一个小游戏。

(操作课件,进入游戏页面)

师:大家看清了吗?老师是怎么进入这个游戏的?

生:老师是单击了小兔子旁边的“游戏”按钮进入的。

师:(单击“开始”按钮,游戏开始,演示游戏的操作方法:小天使手拿气球飞来,气球写着一个音节。若单击相应的生字,小天使便飞走,另一个天使飞进。若单击错误,便飞不走。)

师:请同学们自己操作鼠标,玩游戏吧。

生:动手操作游戏。

师:(巡回指导)

设计思路:运用多种形式激励学生识字,调动学生识字的积极性。《课标》强调:语文学科教学改革要注重与其它学科的整合。在认字这一环节上设计“小天使“的游戏。一方面巩固学生认字,另一方面熟练了鼠标的基本操作。学生在操作过程中,可自由控制节奏、次数,使每个学生都能得到锻炼。

三、分析、记忆字形

师:(在黑板上贴出“生字树”,树上的每一个果子写着一个生字)

同学们,“生字树”结果子了!如果你能用自己的方法记住果子上面的生字。这些果子就是你的了。请大家先在学习小组内交流一下,然后选出一名代表发言。

生:(小组内交流)

师:你用什么方法记住了哪个字?

生:我用熟字加偏旁的方法记住了“伙”,大火的“火”加单人旁就是“伙”。

师:还有哪些字能用熟字加偏旁的方法来记?

生:“伴”、“因”、“季”、“挂”、“冻”

师:(把果子分别送给发言的同学)剩下的生字还能用什么方法记?

生:用“孩子“的“孩“去掉子字旁换成言字旁就是“该”

师:(请发言的同学上来摘果子)

看来剩下的这几个生字比较难记,我们一齐来请教电脑朋友吧。请大家单击打 开“字形”按钮,看看电脑有什么好办法?

生:(自己操作,打开字形页面分别点击“熟、温、街、尝、脸“观看课件演示的五个动画)

师:现在你记住这几个字了吗?怎么记住的?

生:把“行”分开,中间加两个“土”就是“街”;

把经常的“常”字下面的“吊”换成“云”就是“尝”;

把“热”上面左半部分的提手旁换成“享”就是“熟”;

“温“字像太阳下面有一盆水,水在蒸发,冒出蒸气。

“脸”左边月字旁,右边像一张脸。

设计思路:基于汉字的构字规律,让学生自己寻找规律去记忆字形掌握识字的方法,养成识字的能力。设计小组合作学习共同解决问题。运用“生字树“创设教学情境,调动学生学习的积极性。 把五个较难识记的字拿出来,设计动画,让学生通过自己动手操作去获得信息,找到方法、规律,体现语文与信息技术的整合。

四、了解课文内容,指导朗读

1、整体把握课文内容:

师:请同学们再读一遍课文,边读边想:文中的小朋友画了四个什么样的太阳?分别送给哪个季节?

生:(自由读课文,思考问题)

师:请同学们把答案用操作游戏的方式告诉老师。

(打开“送太阳”游戏,告诉学生操作方法:运用鼠标拖动的方法,按课文内容,将四个不同颜色的太阳拖送到四个季节的图片中去)

生:(动手操作游戏)

2、逐段了解课文,指导朗读:

⑴ 指导学习第一段:

师:我想请一位同学读读课文的第一段。谁能给他提点建议?

生:要读得正确、流利、有感情。

生:(指名读课文)

师:谁知道文中的小朋友为什么把绿太阳送给夏天?

生:因为夏天很热,如果有个绿太阳就会感觉非常凉爽、舒服。

师:(操作课件,出示夏季清凉图)同学们,如果我们的每一个夏天都能这样清凉该多好啊!谁能再读读这一段,让大家能感受一下清凉。 ……此处隐藏10755个字……步感知雨水对植物生长的作用这一科学常识。力求新的教学模式,能调动学生的兴趣,给予他们充分学习的自由空间、挖掘潜能的机会,以促进他们高效、愉悦地学习。

教学设计(第一课时)

1.导入部分。这一部分我让学生配合动作表演唱歌曲《小雨沙沙》,同时通过老师的语言描述,为学生营造出轻松、有趣的学习氛围,把学生带入童话般的世界,极大地调动了学生学习的兴趣,使学生备有饱满、激昂的情绪。

2.课文范读。根据课文内容,制作了相应的动画课件(如:下雨的情景,雨后的美景。)。生动的朗读,逼真的画面,将课文内容直观地展现在学生面前,有助于他们对课文的理解、感悟。

3.自主学习。本课教学设计给予学生较大的学习空间。首先让学生自己读课文,找自然段,找生字,自学生字。其次以小组长带读的形式巩固生字的学习。在学习中,学生自己控制学习的过程,自由讨论、自由交流,使他们的学习更主动,更灵活。

4.游戏辅助。最能激发学生学习兴趣的,那当属“游戏”了。因此,本课教学设计以识字--学词--读文为主干,以游戏为主要形式。例如:摘苹果游戏,苹果上写有生字,学生会读后,苹果就掉下来,以此来学习生字;找朋友游戏,一部分学生拿写有生字的雨点,一部分学生拿写有音节的雨点,然后找相对应的朋友,以此来巩固生字;摘蘑菇游戏,创设森林情景,草地上有许多蘑菇,蘑菇上有要认读的7个词语,学生摘到蘑菇后再带大家读一读,以此来学习词语。生动有趣的游戏活动让学生不知不觉中认识了生字、学会了词语。

5.读文感悟,有感而读。以读促思,让学生读完课文后,再思考相关问题。如,课文最后,我提出一个问题:你知道雨点儿有什么作用吗?让学生展开讨论,更深入地感悟课文内容。又如,教学中我提出:除了雨点儿数不清,你还知道什么东西数不清吗?让学生发散思维,点燃他们思维的火花,从而去体会这一句该怎么读?

6.生字教学。一年级教学以识字、写字为主要任务,因而在课程的最后学写一个生字“方”,采用学生观察后教老师写的方式,来激发他们的兴趣,使他们知道:我现在是老师了,我不仅要教得好,也要写得好。这样使写字教学更有效率。

总之,给予学生宽松,愉悦的学习空间是我们所希望达到的。

教学设计方案 篇9

【教学目标】

1、有感情的诵读课文,理解内容,感悟中心。

2、揣摩词语和句子,理解作者感情变化的线索。

3、学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。

4、体会作者对人生的独特感受,体味人生,感悟生命。

【教学重点】

通过有感情的反复诵读,理解内容,感悟中心。

【教学难点】

揣摩词语和重点语句的表现力,加深对人生的理解。

【教学方法】

导、学、练。

【教学手段】

CAI辅助教学。

【课时安排】

一课时。

【教学流程】

—、整体感悟

1、精心导入:

(在轻柔的背景音乐中,出示紫藤萝瀑布的视频片断,定格于一丛灿烂的紫藤萝花,并以此画面作为整个课件的背景)

美好的大自然赋予了我们许多生命的珍品。紫藤萝花虽平凡而柔弱,却有着生命的尊严和蓬勃。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格,并藉此表达对于美好人性的追求。

出示学习目标并板书课题。

2、感知内容:

检查预习练习。字词教学:

P19读一读,写一写。

配乐范读。明确要求:听一听全文的内容,从中感受那花的色泽,花的神采和花的气味,并在听读中思考问题。

出示问题:

⑴本文学习什么内容?

⑵作者的思想感情是怎样的?有什么变化?

⑶作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟?

学生听读后讨论,再简要回答。学生相互评论、补充。

二、研读赏析

1、教师导学:

整体感知,只能了解文章的基本内容。要具体把握文章内涵,体会作者的思想感情还必须研读好的章节、段落、精彩片段。

2、自主探究:

投影出示问题,学生思考并体味。

⑴学习用自己的话概括本文内容。

⑵找出自己感触最深的段落或句子,反复品读,体会作者的感情变化。

⑶赏析语段中好句子的用法,体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟?

学生自读课文后,小组讨论并回答以上问题。

教师小结。

3、学法指导:

结合本文内容,教给学生自读和自学的方法。

投影出示朗读方法:

朗读文章有感情,重音、语速及四声。

佳词妙句细品味,内容中心都理清。

⑴简单的内容归结:

看花──繁花似锦

忆花──思绪万千

生命的永恒

思花──振奋精神

⑵找出自己感触最深的段落或句子,反复品读,体会作者的感情变化。

教师小结:理解时代背景,才能理解作者面对紫藤萝瀑布感情的变化。从花儿稀落到被拆掉,到如今繁花似锦,正是十几年来国家命运的写照对人生感情上的变化和彻悟。

⑶赏析语段中的好句子,体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生的感悟。

教师小结:文章里提到的“生死谜、手足情”是作者在回顾了花和人的命运后悟到的,“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”,也就是说,无论在什么时候,我们对生命的长久都要保持坚定的信念,不能被厄运压倒,要振奋精神。面对新的生活。作者发出了“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步。”的感慨,我们也由此感到作者的彻悟,对生命的感悟。

4、合作探究:

通过导学、探究、学法指导的学习过程,进一步研讨文章的语言魅力,从中找出好的语言片段,进行探究性赏析。小组合作交流。

三、体验反思

1、质疑交流:

⑴学生质疑,教师参与学生的学习讨论。

⑵教师向学生质疑:你能用自己的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”这句话吗?

学生讨论,教师巡视指导。

2、拓展延伸:

⑴类文欣赏:《生命就是奇迹》

⑵提供材料(如野菊花),学生口头作文:《我看野菊花》。

教师总结:紫藤萝瀑布像一首深沉的歌,是一幅绚丽的画,它不与群芳争艳,尽情的展示着自己的生命,骄傲自信的为自己的美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年,心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重,一种悲哀。仔细品味这篇短文,使人幡然悟到,只有经历过苦难的人,才会珍惜生活的浪花,正如宗璞所说,“生命的长河是无止境的”,每个人都应当象紫藤萝的花朵一样,以饱满的生命力投身到生命的长河中去,让生命更加绚丽多彩。

四、延伸作业

观察花草树木,观察生活。写观察日记,题目自拟。

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