《照亮校园的常识》读后感
当品读完一部作品后,想必你有不少可以分享的东西,记录下来很重要哦,一起来写一篇读后感吧。为了让您不再为写读后感头疼,下面是小编收集整理的《照亮校园的常识》读后感,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
《照亮校园的常识》读后感1
这是一个悠闲的寒假,没有走亲访友,也没有车水马龙。
这是一个忙碌的寒假,山川异域,风月同天,全民抗疫,苦等春来。
宅家的时光仿佛袅袅炊烟只看到开头,看不到结果。客厅的绿植在冷风中无奈的摇曳,案头的书籍尘封着,迫不及待地想要给寂寞的时光以慰藉。吴先生《照亮校园的常识》便像是漆黑夜中的萤火虫,光亮照入眼帘。
手尖儿拂过书的扉页,先生深厚底蕴的文笔浮现在眼前。《简明的常识》教我在适当的时机做正确的事情;《照亮校园的常识》满足了我对“好老师”的所有幻想;《课堂的常识之光》让我明白授业解惑不仅在言语更在思维;《教师是守常识的学习者》沉淀了教育者的“心血”。
“醍醐灌顶”、“受益匪浅”这些陈腔俗语当然不足言表我的感慨。作为一个从事一线教学8年的“老”教育工作者,先生的高作让我如同遇到难题时突然打开了思路,恍然大悟。曾经的迷茫,各种培训和学习,不断地总结汇报,绞尽脑汁与学生“斗智斗勇”……殊不知,反而忽视了教育教学中简明的常识、校园的常识、课堂的常识和教师的坚守。我们所有的“无从下手”和“疲于奔命”,都源于我们脱离了最基本的常识。
人们总是喜欢标榜自己有“丰富的教学实践”,乐于标新立异,在出现问题和遭遇困难时,又病急乱投医,缺乏理性的反思,更没有回归简明的常识。对简明的常识少关注、少认识、更少尊重。而现实中,简明的常识却没有因为“冷遇”而被“雪藏”,反而能在不同情境中自我丰富。而这些丰富了的“简明的常识”必将为自己的教育教学生涯带来帮助和引领。
“要想不背离常识,只有让常识融入职业习惯,成为平常。”先生如是说。作为一名教育者,必须充分认识到,教育的所有疑难杂症其实未必都复杂。我华夏几千年前就有“大成至圣先师”,我们所遇到的所有教学问题,前人早就摸索出一套行之有效的基本方法。虽然历史在发展,时代在变化,但是教育是“培养人”的宗旨不会改变,教育者要做的全部事情就是要在适当的时候正确引导孩子:维持他们的好奇心、发展他们的想象力、培养他们的思维力、养成他们良好的习惯等等,这是常识,是教育最重要的原则,是所有教育的敲门砖,只有了解这些,才能人尽其用。
校园是教育的重要载体。优秀的教育者,应当要尽可能的利用一切积极因素来为校园增光填色,要让他们的学生在离开校园的若干年后再回忆起学校时,嘴角依然能够微微上扬,面带喜色。无论当年的老师对他们是严厉还是温柔,他们都能领悟这段经历的高贵与庄严,都能在他们内心深处成为一段充满感动的教育回忆。因为教育不仅是教孩子“怎样活着”,更重要是教孩子“怎样美好的生活”。
如果说校园是教育的分子,那么课堂就是教育的细胞。课堂教学更离不开常识。“如果教师比学生能想、敢想,学生的思想就能没有边界。”先生在《课堂的常识之光》这一章节引言的中如是说。“学方法”比“学知识”更重要,“试一试”比“看一看”更有效,所谓“打破常规”不过是“换位思考”,所有“另辟蹊径”不过是“思维转换”。课堂上多给学生一分钟思考、多了解一点学生所想,教师就不会执着于“学生怎么会弄不清‘兽医不是兽而是人’这样啼笑皆非的问题”;教师有智慧的启蒙学生的思维,就能够优雅地“教”,学生也能有趣地“学”,教学中的诸多矛盾也都迎刃而解。一个精彩的堂课,绝不是老师的“表演”如何完美无缺,而在于学生的“接收”是否天衣无缝,课堂的高效在于学生在课堂有多少“恍然大悟”和“原来如此”。
言有尽而意无穷。先生高作沁人心脾,百读不厌。轻轻的合上书,柔和的日光透过书窗温柔地洒向陈旧的封面,寒冷的冬日有了些许温暖。
疫情还在继续,也不知还要多久才能恢复无处不在的喧嚣。万籁俱静,沉浸在这寂寞的岁月里,不断地阅读,不断地充实,弥补教育稀缺的精神。再不久,当街道恢复往日的繁华,希望我们仍能够对繁花似锦充耳不闻,时常翻阅枕边书,保持思考,不断学习,点亮自己的教育生涯的'灯塔,不断前行。
《照亮校园的常识》读后感2
20xx年过年前我们袁校长给我们老师们准备了一本书《照亮校园的常识》,希望老师们在寒假能够多看看多体会,来年在教学中学习使用,让老师们也能像吴非老师写的一样:能够照亮校园。
本书主要分为四大部分,分别是《简明的常识》、《照亮校园的常识》、《课堂的常识之光》、《教师是守常识的学习者》。对于我这个已工作将近10年的“老”老师来说,读起这本书,一个个“恍然大悟”和“原来如此”不断迸发而出。的确,我们不断提升各种能力,想各种办法解决各种问题,反而忽视了教育、校园、课堂中的常识,所以很多教师才会变得无从下手,又或者是挣扎于繁琐疲惫的教学工作中无法自拔……。的确,在长久的教学实践中,常识应不断地被关注,被重新认识,特别在出现失误和遭遇困境之际,理性的反思总能促使人们回归简明的常识。尊重常识,必然能发现常识在不同情境中所呈现的丰富。我相信,这本书会是一场“及时雨”,为每一个新上岗或青年教师带来点启示,为自己的教育、教学生涯带来帮助和引领。下面,我从以下几个方面分享下我的读书学习和感受。
作为一名教师,在执行教学任务之前,必先要了解教育常识。是培养“人”,还是培养“才”、要在童年期尽力发展孩子的想象力、习惯如何养成、如何避免应试教育败坏人的思维、家庭阅读对孩子的榜样引领等等,这些关乎学生学情,关乎家庭的认知,关于习惯,关于社会的思考,是所有教育、教学的敲门砖,只有了解这些,才能尽其所用。
正如作者说的,“教育最重要的原则,是了解常识,尊重常识。”基础教育是人一生的底子,那张白纸上最早打上的底色,注定要成为终生记忆。的确,在成为一名教师之前,就听过身边的很多人都认为小学教育很轻松,没有初中阶段的繁杂,更没有高中的升学压力。一位负责的好老师,要利用一切可能的积极正面因素来为他们的校园记忆增光填色,在今后的多少年后,他的学生回忆起来,无论教师对他(她)们严厉或亦温柔,都是一段充满感激的教育回忆。在《照亮校园的常识》这一章中,给我印象最深刻的是《比成功更有价值的是趣味》一文。虽然我们的教育总是在倡导减负,素质教育,可多数学生依然笼罩在应试教育的高压下。
没有智慧和情感,教育就没有发生。“带着恐惧学习,不可能享受学习的趣味,更不可能有创造思维。”对于这句话,我不能同意更多。校园是迸发情感和智慧的地方,而作为教育的执行者,我们不能把学生当成被“教育”的机器,单纯地“灌入”与“输出”,而抹杀了他们的创造力和想象,以及对学习和成长的美好期望。读这一板块的文章,发现自己有很多做得不妥的行为。学校要让他们意识到他们是来接受教育的,是来改变自己的,在学校他们将开始不同与家庭教育的学习,他们将成为——人。说起来确实有些道理,如果说学前教育的任务是“育儿”,那么中小学的教育应该把学生当人,当成有独立人格的人,而不是需要“监护”的孩子。
课堂,更离不开常识。在《课堂的常识之光》这一章中,“如果多给学生一分钟时间思考”、“少学与多习的矛盾”、“优雅而有趣地学习”、“阅读量不足,诸事皆废”、“合理的作业负担”等等,课堂上的问题和困惑,作者一一给老师指明了方向。如果老师的课堂提问,能多给学生留点思考的时间,耐心一些,让他们能从容的思考,会更有助于提高学生思维能力水平。
一堂课的精彩之处并不是老师的“表演”如何完美无缺,而在于是否教到了学生的心坎儿上。不要只注意教师的“高效”及“聪明的学生”,要观察学生思考的质量。学生有反应,有犹豫不决,有质疑,有惊讶……都说明教师的提问激发了学生思考,这无疑就是我们所追求的教学效果。
期待着每一节都能发生着“吵成一团”的效果,学生为一个问题争论激烈,各种观点针锋相对,形成一波又一波的交锋,而教师观察学生思维的最好机会,就是学生在自由言说时的表达,相信学生也能通过这种形式,学到比教师“教”的更有趣的东西。对于教师本身,作者也给我们提供了一些常识参考。“一位合格的教师最重要的职业特征,在于他自身是善于学习的人。”教师应该是自觉的学习者。教师的专业功底不可能是静止的一桶水,而应当是奔腾的江河或者是海洋。教师应当比一般人更善于学习。他是“教”者,就必然“会学”。老师的专业素养可以慢慢提升,但是,教师的“精神底子”不能太差。讲台前站着一个粗俗无趣的人,对学生的学习而言,便是噩梦的开始。所以,相对于各种培训和进修,我们更应积极倡导教师的个人学习,教师不仅仅是教育的执行者,教师必须属于个人的思考,必须经常和“问题”共处。回想一百多年来,国内的基础教育靠着一批批堂吉诃德式的有识之士不计个人得失、拼命硬干,忘我工作,才有了后来的发展基础,无论做什么样的教师,奉献精神始终必不可少,也期待在我们的教师队伍中,能涌现出更多的堂吉诃德式教师。
最后还是引用吴非老师的话:教师是守尝试的学习者。
《照亮校园的常识》读后感3
寒假里,我花了几天时间认真拜读了吴非老师的《照亮校园的常识》。吴非老师从学校、学生、家庭氛围、教师等不同角度阐述了一些教育学生及学生学习的常识。全书娓娓道来,一个个常识简单易懂又引人深思。其实作为一个老师,一个身处一线的教育工作者,这些常识都贯穿在日常生活中,但是我们却很少能真正地停下来去思考总结并积极改进。当我沉浸这书中时,才恍然间意识到自己以前、现在的一些教育行为的利和弊,才开始思考未来我该注意些什么,该如何将这些常识转变为自己正确的理论知识和行为实践的标准。
吴非老师提到了诸多常识,每每都会让我联想起自身的经历。今天,我想重点讲讲学习的趣味。吴非老师提到,很多高三学生填报志愿时会一筹莫展,他们根本不知道要学什么专业,只会听从父母大人们的建议,匆忙决定,常常是“只入其门,不识专业”。我想起自己当年毕业的时候,也是这样迷茫的一群人中的一个。学生时代的我“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”。因为从小父母就告诉我学习非常重要,要努力读书考高分。乡镇上的孩子,只有通过读书才能有好的工作机会,才能改善自己的生活。父母也一直是力所能及的给我创造读书的“好”环境。家务从不需要我帮忙,学习资料是一本又一本。他们不支持我学习兴趣爱好,也不会带我出门旅行。在父母的严格要求下我一边倍感压力一边顺利毕业,填高考志愿时,我突然意识到我竟然连想报什么专业都不知道,我看着一个个专业名词,也是不知何意。当然我也是很听话地听从了父母的建议选择了英语,走上了师范的道路。工作了以后,我渐渐发现,我误打误撞地选择了自己爱的职业,觉得非常幸运。同时我也很后怕,如果当初父母的建议是其他专业,那我是不是这辈子就会注定和自己喜爱的职业错过了。所以回过头来,我才意识到问题的根本不是我的幸运与否,问题在于我没有找到自己学习的最终目标,我站在人生十字口却不知道自己对什么感兴趣。十几年灌输式的学习环境、父母和老师的指导思想让我成为了应试教育中的一份子。我只知道闭着眼睛往前冲。待我冲到高考的终点时才发现前面阡陌交通,前面苍茫大海。
和我一样经历的人一定有很多很多。他们中的大多做了一份没有波澜没有激情的工作,无趣地度过一生。即便有些人幸运地从事了自己喜欢的工作,也失去了很多探索知识、追求生命本质的那份热情和好奇。基础教育如果不培养学生的好奇心和想象力,就无从谈求知欲,就无从谈“职业理想”,自然很难有“专业”的概念。
什么是教育?教育是影响人身心发展的社会实践。家庭教育、学校教育的目的都是希望帮助孩子成长,给孩子一个更好地未来。何为一个更好地未来?学习好,大学上的好当然好,因为学历是一个有用的敲门砖。但是只有学习甚至需要因为学习而牺牲其他,比如爱好、热情,则是大大的错误。因为这样培养出来的孩子不会有一个美好的未来。生命的意义在于会享受生活,乐于探索未知,充满好奇和想象,有热爱有激情。当孩子们失去了这一切,从学生时代的“唯分数论”者转变为走向社会中“唯赚钱论”者,他的生命就缺失了很多乐趣。
让生命丰盈而饱满应当是每一位教育工作者的教育理想。在孩子成长的每一个阶段,尊重他们的身心发展规律,给与必要的教育和自由,做一个智慧有趣的引路人。只有学会优雅而有趣地学习,学会优雅而有趣地工作,才能学会优雅而有趣地生活。